Міністерство освіти РФ
Автономне Некомерційна Організація вищої професійної освіти
Міжнародний Слов'янський інститут Петрозаводський філія
Факультет психології
Кафедра загальної психології
Взаємовідносини між матір'ю і дочкою в підлітковому віці
(Курсова робота)
Студентка 3-го курсу: Макарова
Надія Юріївна
Науковий керівник: Несина С.В.
Петрозаводськ, 2007
Зміст:
Введення
I. Теоретична частина
I.1.1. Що таке стосунки?
I.1.2. Фактори та типи дитячо-батьківських відносин
I.2.1. Поняття материнської любові
I.2.2. Типи материнської любові
I.2.3. Історія материнства
I.2.4. Відмінність материнської любові від інших видів любові
I.3.1. Особливості підліткового періоду
I.3.2. Роль матері у формуванні дівчинки підлітка
II. Організація і методи дослідження на стосунки матері і дочки в підлітковому віці
II.2.1. Програма дослідження
II.2.2. Методика
Ш. Аналіз та інтерпретація отриманих результатів дослідження
Висновок
Список літератури
Введення
Криза підліткового віку значно відрізняється від кризи молодших віків. Він є самим гострим і самим тривалим у порівнянні з усіма віковими кризами, що знаменують собою переломні етапи в онтогеніческом формуванні особистості. Протягом цього періоду ламаються і перебудовуються всі колишні відносини дитини до світу і до самого себе і розвиваються в процесі самосвідомості і визначення, що приводять в кінцевому рахунку до тієї життєвої позиції, з якою людина починає своє самостійне життя.
На формування підлітка впливають умови - особливо необхідність залишатися залежним від дорослих, коли вже виникає зайняти більш зрілий соціальний статус, який звільняє від постійного контролю і дозволяє підлітку самостійно вирішувати свої проблеми.
Вирішальним фактором є і фактор біологічного дозрівання, статевий потяг, фактори соціального порядку. Саме від соціальних умов залежить положення підростаючих людей. Не останню роль грають сімейні відносини на формування особистості підлітка. Особливо хочеться зупинитися на ставленні між дочкою підлітком та її матір'ю, які не можна розглядати у відриві від впливів середовища, соціальних умов в яких вони живуть.
Об'єкт: відносини.
Предмет: відносини між матір'ю і дочкою в підлітковому віці
Мета: виявити психологічну особливість між матір'ю т дочкою.
Гіпотеза: ми припустили, що відносини між матір'ю і дочкою-підлітком будуються в залежності соціальних, побутових умов, навколишнього середовища, рівня освіти.
Завдання:
1. проаналізувати науково-психологічну літературу з проблеми дослідження.
2. дати характеристику сімейних стосунків.
3. виявити особливості материнської любові.
4. описати особливості підліткового віку.
5. підібрати методику до даної теми.
6. провести дослідження.
7. обробка результатів дослідження.
8. провести порівняльний аналіз теоретичної та практичної частини дослідження.
I .1.1 Що таке стосунки?
Вплив батьків на розвиток дитини дуже велике. Дитячо-батьківські стосунки - це сукупність не тільки певних взаємовідносин між батьками їхніми дітьми, а й їх передумов, тобто певного способу життя сім'ї і взаємодія їх членів. Діти, які ростуть в атмосфері любові та розуміння мають менше проблем, пов'язаних зі здоров'ям, спілкуванням з однолітками, навчанням у школі, і, навпаки порушення дитячо-батьківських відносин веде до формування різних психологічних проблем і конфліктів.
Благополучні дитячо-батьківські відносини - це гарантія і джерело добробуту людини. Тому першою основним завданням батьків є створення в дитини впевненості в тому, що його люблять і про нього піклуються.
У людей, які виросли в гармонійній родині нормальна самооцінка, вони вміють будувати стосунки з оточуючими людьми. Як одну з важливих функцій сім'ї, а значить і дитячо-батьківських відносин психологи розглядають благополуччя дитини у сім'ї, створення умов для виховання здорової особистості.
Практично кожну російську родину сьогодні в тій чи іншій області можна віднести і розряду неблагополучних. Тривала економічна криза призвела до того, що більшість російських сімей можна віднести до розряду незабезпечених або жебраків.
Сучасна сім'я включена в механізм суспільної взаємодії, а тому соціально-економічних катаклізм, що проходять в нашій країні, не можуть сприяти поглибленню дитячо-батьківських відносин.
Необхідність пошуку заробітку, перевантаження на роботі, скорочення у зв'язку з цим вільного часу у батьків призводять до погіршення їх фізичного та психічного стану, підвищеної дратівливості, стомлюваності, стресів. Свої стресові стани, негативні емоції батьки часто вихлюпують на дітей. Дитина повністю потрапляє в ситуацію повної залежності від настрою, емоцій, фізичного стану батьків, що позначається на психологічному здоров'ї.
Соціально-економічні умови, в яких перебуває наша країна, зміна суспільно-політичного ладу, становлення ринкових відносин призвели до того типу жорстокості, який повинен був припасти на 1994-1996 р.р., що сталося реально.
Однак, подальше зростання жорстокості не призупинився. Згідно з дослідженнями, батьківська жорстокість має місце приблизно в 45-49% сімей.
Одним з основних факторів провокують жорстке ставлення до дітей є пияцтво батьків, які в створилися умови втратили своє місце в житті. Тому соціально-економічні умови безпосередньо залежать на ставленні батьків до дітей, значить на дитячо-батьківські відносини.
Багато досліджень показали, що для багатьох батьків характерна емоційно-негативна оцінка себе як батька (80% мам, 60% татусів). Проведений аналіз істотних труднощів у дитячо-батьківських відносинах дозволяє виділити їх причини, які можна розділити на трьох підставах:
- Інтраіндивідуальний, які залежать від біологічних особливостей. Вони розглядаються через особливості темпераменту дитини, в основі якого лежать фізіологічні процеси.
- Інтеріндивідуальний, пов'язані з особливостями сімейного виховання. Вони відображають досвід спілкування дитини з батьками, який інтерпретується в термінах надійних і ненадійних взаємодій. Тобто в першому випадку батьки уважно і чуйно реагують на почуття, потреби, думки дітей, вміють передбачати результати їх вчинків, підтримують їх впевненість в собі. У разі ненадійних відносин батьки не відчувають своєї дитини, дратуються, ведуть себе нервово.
- Макросистемної, пов'язані із соціокультурними особливостями життя сім'ї. Це економічне становище сім'ї, освіта батьків і характер стосунків у сім'ї, культурні традиції в родині.
I .1.2 Фактори та типи дитячо-батьківських відносин
Спостереження і дані, отримані в ході експериментальних досліджень, показали, що характер дитячо-батьківських відносин залежить від наступних факторів, що впливають:
- Від особливостей особистості батька (екстравертівний - інтровертивності, впевнені - невпевнені, тривожні й ін), його поведінки (емоційне включення чи відкидання дитини, адекватне або неадекватне відображення ситуації тощо);
- Особливостей особистості дитини (тривожність, невпевненість, комунікативні труднощі тощо) і форм його поведінки (адекватне - неадекватне відображення ситуації тощо);
- Від психолого-педагогічної компетентності та рівня освіти батьків;
- Від морально-емоційної атмосфери в сім'ї;
- Від застосовуваних батьками та іншими дорослими засобів виховного впливу;
- Від ступеня включеності дитини в життєдіяльність і проблеми сім'ї;
- Від обліку актуальних потреб дитини та ступеня їх задоволення в сім'ї та ін
Фактори, що впливають на дитячо-батьківські відносини, дозволили визначити їх по типу: «сприятливі» і «несприятливі». Розглянемо «сприятливий» тип батьківських відносин, який у свою чергу можна розділити на три підгрупи:
1. Розуміють. При таких відносинах батьки добре знають свою дитину, реально оцінюють вчинки, адекватно і гнучко реагують на різні ситуації, здатні встати на позицію дитини, прийняти його точку зору.
2. Протегуючі. Батьки добре знають свою дитину, реально оцінюють її вчинки, адекватно реагують на них. Однак у спілкуванні з дитиною займають позицію старшого і вважають свою точку зору правильною.
3. Байдужі. При цих відносинах батьки мало знають свою дитину і не прагнуть дізнатися більше. Найчастіше піклуються про зовнішні результати, ніж про причини і переживання, емоційне ставлення до дитини виражено слабко. Батьки зайняті вирішенням своїх проблем. Однак діти добре одягнені, доглянуті і навчені поведінці, необхідній в суспільстві.
Тепер розглянемо «несприятливий» тип дитячо-батьківських відносин. Його можна розбити на 5 підгруп:
1. Переважні. Відрізняються найбільшим ступенем емоційного відкидання дитини. Кількістю заборон, наказів. Батьки впевнені, що добре знають дитини, але звичайно не можуть передбачити його поведінку в різних ситуаціях. Відносини відрізняються напруженістю і носять синусоїдальний характер.
2. Тривожні. Батьки відрізняються підвищеною тривожністю, невпевненістю, в реальності вони непогано знають своїх дітей, але невпевнені у правильності своєї поведінки і деколи жорстокі до дитини.
3. Відсторонені. Батьківська позиція вкрай ригідна, повна відсутність діалогічності у відносинах з дитиною; підвищені очікування і вимоги на тлі значної орієнтації на дитину і великий прихильністю до нього.
4. Відкидають. Батьки відсторонені від дитини, не бажають вникати в її проблеми. Сфери почуттів і переживань дитини закриті для них, вони погано знають своїх дітей, при цьому подання про дитину досить адекватно.
Висновок.
Як ми бачимо, якість дитячо-батьківських відносин залежить від багатьох факторів, і роблять значний вплив не тільки на психічний розвиток дитини, але і на його поведінку. У цілому, сучасні дитячо-батьківські відносини відрізняються складністю.
I .2.1 Поняття материнської любові
Любов матері до дитини - одне з найважливіших вищих людських почуттів. Як і будь-яке почуття, вона характеризується тривалістю і сталістю і має предметний характер (її предмет - дитина, його благополуччя) (Вілюанс В.К., 1976)
У кожної людини емоції і почуття виявляються по - різному. Це можна сказати і про почуття материнської любові. Більшість матері готові цілком присвятити себе дітям, і жертвують собою, коли це необхідно. Є безліч прикладів, коли матері, жертвуючи кар'єрою, особистим життям і іншим. Все своє життя присвячують, наприклад, дітям - інвалідам і ставляться до них з глибокою прихильністю і справжньої жертовністю, незважаючи на важкі, надзвичайні умови життя. Мати дітей, піклуватися про дітей жити з дітьми необхідно більшості жінок. Їм необхідно, щоб з їх допомогою і на їх очах росли і вступали в життя нові люди.
Почуття материнської любові зароджується на основі материнського інстинкту, властивого і тваринам. Але саме як почуття материнська любов характеризує тільки людини. Причому не мало матерів, які всиновили і вважають своїм «чужого» дитини, відчувають по відношенню до нього почуття не менш глибоке і сильне, ніж почуття рідної матері. Свої почуття, в тому числі і материнську любов, людина може проявляти в різній формі. Це залежить від його особистісних особливостей: характеру, темпераменту, волі, соціального досвіду, від того в яких умовах виховувався він сам, чи був оточений материнською турботою чи ні. (Гарбузов В.І., 1982)
Урівноважені, розумних матерів, які виросли в гармонійній сім'ї, зазвичай вміють поєднувати почуття любові до дитини і вимоги до нього, продиктовані розумом. Вони вміють будувати процес виховання так, щоб дитина весь час відчував їх ніжність, турботу, увагу, але в той же час дають дитині і свободу вибору, відповідну її віку, привчають його до відповідальності, не вимагаючи неможливого, не посильного для їхньої дитини.
Така любов - запорука успіху дитини в майбутньому. У людей, які виросли в гармонійній сім'ї, нормальна самооцінка, вони вміють будувати стосунки з оточуючими людьми, здатні у своїй сім'ї створити гармонійні стосунки. (Матейчик З, 1992)
Але будь-яке почуття може мати як позитивну, так і негативну спрямованість.
Почуття, які отримали виняткову силу, що підпорядкували собі інші спонуки та переживання людини прийнято називати пристрастями.
Основною ознакою пристрасті є її дійсність, злиття вольових і емоційних моментів. Пристрасть примушує людину зосереджуватися на об'єкті її устремлінь. Те, що пов'язано з панівним почуттям, відсувається на задній план, перестає хвилювати, цікавити людину. Коли форму пристрасті набуває материнська любов, то часто вона ставати нерозумною, нездорової, божевільної. Таку любов зазвичай називають «сліпий» любов'ю. У неї кілька форм вираження. Але при найближчому розгляді виявляється те загальне, що народжує всі типи «сліпий» любові до дитини.
Це завжди якась надмірність, перебільшеність і егоїзм. (Додонов Б.І., 1978)
I .2.2 Типи материнської любові
До типу материнської любові відноситься, для матері у якої дитина - моя радість, з акцентом на слові «моє».
В основі позиції матері лежить уявлення про любов до дитини як про виконання всіх його бажань і капризів. Дитині служать всім, чим можуть, тільки б він любив свою матір. Вірніше, навіть не служать, а прислужують. І, звичайно, обсипають подарунками, так як подарунок-кращий засіб, щоб розташувати до себе дитину, задобрити, викликати симпатію.
Другий тип «сліпий» кохання виявляється в заяві виняткових прав на дитину. Мати ревнує його до інших не в силах уявити, як її улюблене дитя здатне ще когось любити.
Наступний тип «сліпий» кохання називають протекціоністським. Мати будь-яку ціну прагне все надати дитині всі життєві блага. У відповідь на критику такі матері відповідають, що хочуть добра своїй дитині. Свята материнська любов виправдовує всі засоби для досягнення мети, тобто придбання матеріальних благ, які на її думку, особливо цінні. Ці кошти можуть часто бути нечесними, що шкодять іншим людям. Такі матері в присутності дитини можуть висловлюватися таким чином: «А яке нам діло до інших, лише б у тебе все, було!», «Ніколи не проб'єшся з оглядкою на інших. Взаємодопомога, дружба-все це добре в казках, але по телевізору, а в житті справа йде зовсім по-іншому! »
Дитина дуже чуйно сприймає особистість свого вихователя, його життєві позиції, ставлення до інших людей, до світу, і тому коли він виросте, то здійснить засвоєні ще в дитинстві принципи. Постаріла мати стане для своєї дорослої дитини в першу чергу тими «іншими» людьми, який забуде, що мати хотіла для нього лише добра і все для цього робила. Крім того, мати, любляча свою дитину «сліпий» любов'ю, вважає, що краще його знає, що потрібно її дитині. Така мати не чекає, поки проявляться здібності і схильності її чада, не враховує його індивідуальність, не просить поради - їй заздалегідь все ясно. Такими бувають зазвичай ті матері, які перенесли важке дитинство. При цьому така мати часто не хоче мати другу дитину, аби все дісталося єдиному, ненаглядному. Вона сама підбирає дитині друзів, які, на її думку, можуть добре впливати на дитину і можуть бути чимсь корисні йому (Мещерякова С.Ю., 2000). Сама того, не бажаючи, така мати позбавляє своєї дитини братів і сестер, і позбавляє його справжньої дружби.
Мати переносить на дитину свою систему цінностей, яка полягає в придбанні благ, але при цьому вона забуває передати цінності праці, що веде до добробуту, цінність теплих людських відносин, взаєморозуміння, тільки завдяки яким люди відчувають себе щасливими й захищеними. Тому на ділі виявляється, що матері, яка дала своїй дитині «все», не виявляється місця у життєвих устремліннях змужнілого чада. Таким чином, чином будь-яка надмірність, в тому числі і почуття любові, шкодить, так само як і недолік цієї любові. Автономне Некомерційна Організація вищої професійної освіти
Міжнародний Слов'янський інститут Петрозаводський філія
Факультет психології
Кафедра загальної психології
Взаємовідносини між матір'ю і дочкою в підлітковому віці
(Курсова робота)
Студентка 3-го курсу: Макарова
Надія Юріївна
Науковий керівник: Несина С.В.
Петрозаводськ, 2007
Зміст:
Введення
I. Теоретична частина
I.1.1. Що таке стосунки?
I.1.2. Фактори та типи дитячо-батьківських відносин
I.2.1. Поняття материнської любові
I.2.2. Типи материнської любові
I.2.3. Історія материнства
I.2.4. Відмінність материнської любові від інших видів любові
I.3.1. Особливості підліткового періоду
I.3.2. Роль матері у формуванні дівчинки підлітка
II. Організація і методи дослідження на стосунки матері і дочки в підлітковому віці
II.2.1. Програма дослідження
II.2.2. Методика
Ш. Аналіз та інтерпретація отриманих результатів дослідження
Висновок
Список літератури
Введення
Криза підліткового віку значно відрізняється від кризи молодших віків. Він є самим гострим і самим тривалим у порівнянні з усіма віковими кризами, що знаменують собою переломні етапи в онтогеніческом формуванні особистості. Протягом цього періоду ламаються і перебудовуються всі колишні відносини дитини до світу і до самого себе і розвиваються в процесі самосвідомості і визначення, що приводять в кінцевому рахунку до тієї життєвої позиції, з якою людина починає своє самостійне життя.
На формування підлітка впливають умови - особливо необхідність залишатися залежним від дорослих, коли вже виникає зайняти більш зрілий соціальний статус, який звільняє від постійного контролю і дозволяє підлітку самостійно вирішувати свої проблеми.
Вирішальним фактором є і фактор біологічного дозрівання, статевий потяг, фактори соціального порядку. Саме від соціальних умов залежить положення підростаючих людей. Не останню роль грають сімейні відносини на формування особистості підлітка. Особливо хочеться зупинитися на ставленні між дочкою підлітком та її матір'ю, які не можна розглядати у відриві від впливів середовища, соціальних умов в яких вони живуть.
Об'єкт: відносини.
Предмет: відносини між матір'ю і дочкою в підлітковому віці
Мета: виявити психологічну особливість між матір'ю т дочкою.
Гіпотеза: ми припустили, що відносини між матір'ю і дочкою-підлітком будуються в залежності соціальних, побутових умов, навколишнього середовища, рівня освіти.
Завдання:
1. проаналізувати науково-психологічну літературу з проблеми дослідження.
2. дати характеристику сімейних стосунків.
3. виявити особливості материнської любові.
4. описати особливості підліткового віку.
5. підібрати методику до даної теми.
6. провести дослідження.
7. обробка результатів дослідження.
8. провести порівняльний аналіз теоретичної та практичної частини дослідження.
I .1.1 Що таке стосунки?
Вплив батьків на розвиток дитини дуже велике. Дитячо-батьківські стосунки - це сукупність не тільки певних взаємовідносин між батьками їхніми дітьми, а й їх передумов, тобто певного способу життя сім'ї і взаємодія їх членів. Діти, які ростуть в атмосфері любові та розуміння мають менше проблем, пов'язаних зі здоров'ям, спілкуванням з однолітками, навчанням у школі, і, навпаки порушення дитячо-батьківських відносин веде до формування різних психологічних проблем і конфліктів.
Благополучні дитячо-батьківські відносини - це гарантія і джерело добробуту людини. Тому першою основним завданням батьків є створення в дитини впевненості в тому, що його люблять і про нього піклуються.
У людей, які виросли в гармонійній родині нормальна самооцінка, вони вміють будувати стосунки з оточуючими людьми. Як одну з важливих функцій сім'ї, а значить і дитячо-батьківських відносин психологи розглядають благополуччя дитини у сім'ї, створення умов для виховання здорової особистості.
Практично кожну російську родину сьогодні в тій чи іншій області можна віднести і розряду неблагополучних. Тривала економічна криза призвела до того, що більшість російських сімей можна віднести до розряду незабезпечених або жебраків.
Сучасна сім'я включена в механізм суспільної взаємодії, а тому соціально-економічних катаклізм, що проходять в нашій країні, не можуть сприяти поглибленню дитячо-батьківських відносин.
Необхідність пошуку заробітку, перевантаження на роботі, скорочення у зв'язку з цим вільного часу у батьків призводять до погіршення їх фізичного та психічного стану, підвищеної дратівливості, стомлюваності, стресів. Свої стресові стани, негативні емоції батьки часто вихлюпують на дітей. Дитина повністю потрапляє в ситуацію повної залежності від настрою, емоцій, фізичного стану батьків, що позначається на психологічному здоров'ї.
Соціально-економічні умови, в яких перебуває наша країна, зміна суспільно-політичного ладу, становлення ринкових відносин призвели до того типу жорстокості, який повинен був припасти на 1994-1996 р.р., що сталося реально.
Однак, подальше зростання жорстокості не призупинився. Згідно з дослідженнями, батьківська жорстокість має місце приблизно в 45-49% сімей.
Одним з основних факторів провокують жорстке ставлення до дітей є пияцтво батьків, які в створилися умови втратили своє місце в житті. Тому соціально-економічні умови безпосередньо залежать на ставленні батьків до дітей, значить на дитячо-батьківські відносини.
Багато досліджень показали, що для багатьох батьків характерна емоційно-негативна оцінка себе як батька (80% мам, 60% татусів). Проведений аналіз істотних труднощів у дитячо-батьківських відносинах дозволяє виділити їх причини, які можна розділити на трьох підставах:
- Інтраіндивідуальний, які залежать від біологічних особливостей. Вони розглядаються через особливості темпераменту дитини, в основі якого лежать фізіологічні процеси.
- Інтеріндивідуальний, пов'язані з особливостями сімейного виховання. Вони відображають досвід спілкування дитини з батьками, який інтерпретується в термінах надійних і ненадійних взаємодій. Тобто в першому випадку батьки уважно і чуйно реагують на почуття, потреби, думки дітей, вміють передбачати результати їх вчинків, підтримують їх впевненість в собі. У разі ненадійних відносин батьки не відчувають своєї дитини, дратуються, ведуть себе нервово.
- Макросистемної, пов'язані із соціокультурними особливостями життя сім'ї. Це економічне становище сім'ї, освіта батьків і характер стосунків у сім'ї, культурні традиції в родині.
I .1.2 Фактори та типи дитячо-батьківських відносин
Спостереження і дані, отримані в ході експериментальних досліджень, показали, що характер дитячо-батьківських відносин залежить від наступних факторів, що впливають:
- Від особливостей особистості батька (екстравертівний - інтровертивності, впевнені - невпевнені, тривожні й ін), його поведінки (емоційне включення чи відкидання дитини, адекватне або неадекватне відображення ситуації тощо);
- Особливостей особистості дитини (тривожність, невпевненість, комунікативні труднощі тощо) і форм його поведінки (адекватне - неадекватне відображення ситуації тощо);
- Від психолого-педагогічної компетентності та рівня освіти батьків;
- Від морально-емоційної атмосфери в сім'ї;
- Від застосовуваних батьками та іншими дорослими засобів виховного впливу;
- Від ступеня включеності дитини в життєдіяльність і проблеми сім'ї;
- Від обліку актуальних потреб дитини та ступеня їх задоволення в сім'ї та ін
Фактори, що впливають на дитячо-батьківські відносини, дозволили визначити їх по типу: «сприятливі» і «несприятливі». Розглянемо «сприятливий» тип батьківських відносин, який у свою чергу можна розділити на три підгрупи:
1. Розуміють. При таких відносинах батьки добре знають свою дитину, реально оцінюють вчинки, адекватно і гнучко реагують на різні ситуації, здатні встати на позицію дитини, прийняти його точку зору.
2. Протегуючі. Батьки добре знають свою дитину, реально оцінюють її вчинки, адекватно реагують на них. Однак у спілкуванні з дитиною займають позицію старшого і вважають свою точку зору правильною.
3. Байдужі. При цих відносинах батьки мало знають свою дитину і не прагнуть дізнатися більше. Найчастіше піклуються про зовнішні результати, ніж про причини і переживання, емоційне ставлення до дитини виражено слабко. Батьки зайняті вирішенням своїх проблем. Однак діти добре одягнені, доглянуті і навчені поведінці, необхідній в суспільстві.
Тепер розглянемо «несприятливий» тип дитячо-батьківських відносин. Його можна розбити на 5 підгруп:
1. Переважні. Відрізняються найбільшим ступенем емоційного відкидання дитини. Кількістю заборон, наказів. Батьки впевнені, що добре знають дитини, але звичайно не можуть передбачити його поведінку в різних ситуаціях. Відносини відрізняються напруженістю і носять синусоїдальний характер.
2. Тривожні. Батьки відрізняються підвищеною тривожністю, невпевненістю, в реальності вони непогано знають своїх дітей, але невпевнені у правильності своєї поведінки і деколи жорстокі до дитини.
3. Відсторонені. Батьківська позиція вкрай ригідна, повна відсутність діалогічності у відносинах з дитиною; підвищені очікування і вимоги на тлі значної орієнтації на дитину і великий прихильністю до нього.
4. Відкидають. Батьки відсторонені від дитини, не бажають вникати в її проблеми. Сфери почуттів і переживань дитини закриті для них, вони погано знають своїх дітей, при цьому подання про дитину досить адекватно.
Висновок.
Як ми бачимо, якість дитячо-батьківських відносин залежить від багатьох факторів, і роблять значний вплив не тільки на психічний розвиток дитини, але і на його поведінку. У цілому, сучасні дитячо-батьківські відносини відрізняються складністю.
I .2.1 Поняття материнської любові
Любов матері до дитини - одне з найважливіших вищих людських почуттів. Як і будь-яке почуття, вона характеризується тривалістю і сталістю і має предметний характер (її предмет - дитина, його благополуччя) (Вілюанс В.К., 1976)
У кожної людини емоції і почуття виявляються по - різному. Це можна сказати і про почуття материнської любові. Більшість матері готові цілком присвятити себе дітям, і жертвують собою, коли це необхідно. Є безліч прикладів, коли матері, жертвуючи кар'єрою, особистим життям і іншим. Все своє життя присвячують, наприклад, дітям - інвалідам і ставляться до них з глибокою прихильністю і справжньої жертовністю, незважаючи на важкі, надзвичайні умови життя. Мати дітей, піклуватися про дітей жити з дітьми необхідно більшості жінок. Їм необхідно, щоб з їх допомогою і на їх очах росли і вступали в життя нові люди.
Почуття материнської любові зароджується на основі материнського інстинкту, властивого і тваринам. Але саме як почуття материнська любов характеризує тільки людини. Причому не мало матерів, які всиновили і вважають своїм «чужого» дитини, відчувають по відношенню до нього почуття не менш глибоке і сильне, ніж почуття рідної матері. Свої почуття, в тому числі і материнську любов, людина може проявляти в різній формі. Це залежить від його особистісних особливостей: характеру, темпераменту, волі, соціального досвіду, від того в яких умовах виховувався він сам, чи був оточений материнською турботою чи ні. (Гарбузов В.І., 1982)
Урівноважені, розумних матерів, які виросли в гармонійній сім'ї, зазвичай вміють поєднувати почуття любові до дитини і вимоги до нього, продиктовані розумом. Вони вміють будувати процес виховання так, щоб дитина весь час відчував їх ніжність, турботу, увагу, але в той же час дають дитині і свободу вибору, відповідну її віку, привчають його до відповідальності, не вимагаючи неможливого, не посильного для їхньої дитини.
Така любов - запорука успіху дитини в майбутньому. У людей, які виросли в гармонійній сім'ї, нормальна самооцінка, вони вміють будувати стосунки з оточуючими людьми, здатні у своїй сім'ї створити гармонійні стосунки. (Матейчик З, 1992)
Але будь-яке почуття може мати як позитивну, так і негативну спрямованість.
Почуття, які отримали виняткову силу, що підпорядкували собі інші спонуки та переживання людини прийнято називати пристрастями.
Основною ознакою пристрасті є її дійсність, злиття вольових і емоційних моментів. Пристрасть примушує людину зосереджуватися на об'єкті її устремлінь. Те, що пов'язано з панівним почуттям, відсувається на задній план, перестає хвилювати, цікавити людину. Коли форму пристрасті набуває материнська любов, то часто вона ставати нерозумною, нездорової, божевільної. Таку любов зазвичай називають «сліпий» любов'ю. У неї кілька форм вираження. Але при найближчому розгляді виявляється те загальне, що народжує всі типи «сліпий» любові до дитини.
Це завжди якась надмірність, перебільшеність і егоїзм. (Додонов Б.І., 1978)
I .2.2 Типи материнської любові
До типу материнської любові відноситься, для матері у якої дитина - моя радість, з акцентом на слові «моє».
В основі позиції матері лежить уявлення про любов до дитини як про виконання всіх його бажань і капризів. Дитині служать всім, чим можуть, тільки б він любив свою матір. Вірніше, навіть не служать, а прислужують. І, звичайно, обсипають подарунками, так як подарунок-кращий засіб, щоб розташувати до себе дитину, задобрити, викликати симпатію.
Другий тип «сліпий» кохання виявляється в заяві виняткових прав на дитину. Мати ревнує його до інших не в силах уявити, як її улюблене дитя здатне ще когось любити.
Наступний тип «сліпий» кохання називають протекціоністським. Мати будь-яку ціну прагне все надати дитині всі життєві блага. У відповідь на критику такі матері відповідають, що хочуть добра своїй дитині. Свята материнська любов виправдовує всі засоби для досягнення мети, тобто придбання матеріальних благ, які на її думку, особливо цінні. Ці кошти можуть часто бути нечесними, що шкодять іншим людям. Такі матері в присутності дитини можуть висловлюватися таким чином: «А яке нам діло до інших, лише б у тебе все, було!», «Ніколи не проб'єшся з оглядкою на інших. Взаємодопомога, дружба-все це добре в казках, але по телевізору, а в житті справа йде зовсім по-іншому! »
Дитина дуже чуйно сприймає особистість свого вихователя, його життєві позиції, ставлення до інших людей, до світу, і тому коли він виросте, то здійснить засвоєні ще в дитинстві принципи. Постаріла мати стане для своєї дорослої дитини в першу чергу тими «іншими» людьми, який забуде, що мати хотіла для нього лише добра і все для цього робила. Крім того, мати, любляча свою дитину «сліпий» любов'ю, вважає, що краще його знає, що потрібно її дитині. Така мати не чекає, поки проявляться здібності і схильності її чада, не враховує його індивідуальність, не просить поради - їй заздалегідь все ясно. Такими бувають зазвичай ті матері, які перенесли важке дитинство. При цьому така мати часто не хоче мати другу дитину, аби все дісталося єдиному, ненаглядному. Вона сама підбирає дитині друзів, які, на її думку, можуть добре впливати на дитину і можуть бути чимсь корисні йому (Мещерякова С.Ю., 2000). Сама того, не бажаючи, така мати позбавляє своєї дитини братів і сестер, і позбавляє його справжньої дружби.
Проте є жінки, у яких почуття материнської любові розвинене слабо, а деякі взагалі не хочуть мати дітей. Вони виправдовують це чим завгодно, і відсутністю нормальних житлових умов, нестійким матеріальним становищем, тим, що діти потребують великих матеріальних витрат і т. д. До певної міри такі скарги виправдані. Особливо зараз, коли в нашому житті немає стабільності. Багато жінок бояться мати дітей, тому що не готові нести за них відповідальність. У таких жінок не розвинуте почуття відповідальності, вони егоїстичні, не вміють любити нікого, крім себе. А діти - це означає, обмежені можливості отримати хорошу освіту, зростання в кар'єрі, підвищення кваліфікації, реалізації своїх здібностей і можливостей. Життя жінки замикається на кухні, діти приносять в її життя хвилювання, шум, безладдя. До того ж виникає занепокоєння за свою зовнішність: за нинішньої сверхкультуре, стрункості діти представляють загрозу ідеалу фізичної досконалості. Деякі бачать в дітях небезпеку для внутрішньої рівноваги.
Такі жінки бояться любові, бояться сильних почуттів, часто маючи досвід втрати любові: «Будемо постійно переживати за дитину, за його невдачі, за його поразки», - говорять такі жінки, «ми будемо приносити все в жертву дітям, а вони в один прекрасний день кинуть нас, забувши про подяки, від них тільки муки. "
І, нарешті, деякі жінки не хочуть материнства через гірких вражень власного дитинства, а інші з - за психосексуальних відхилень, з якими їм не вдалося впоратися. (Філіппова Г.Г., 2004)
Проте найгірше, коли жінки народжують дітей, почуття материнської любові не виникає. У результаті цього виникає проблема девіантної материнства. До проблем девіантної материнства відносяться і проблеми, пов'язані з матерями, що відмовляються від своїх дітей і виявляють по відношенню до них відкрита зневага і насильство, і проблеми відносин між матерями і дітьми, які служать причинами зниження емоційного благополуччя дитини і відносин в його оптимальному психологічному розвитку в дитячому, ранньому, і дошкільному віці. (Хорні К., 1993).
I .2.3 Історія материнства
Довгий час тема «історія материнства» не визнавалася як самостійна і самоцельной світовим науковим співтовариством. Вона входила як складова в етнологічні та психологічні, медичні та, частково, правові дослідження.
Французький історик, один з основоположників школи Анналів - Філіп Ар 'єса, піддався критики за вельми спірний висновок про відсутність в середньовіччі «уявлення про дитинство» і «його цінності для людини», - було приділено не надто багато уваги питанням про специфічні функції і значення батька і матері в житті дитини в доіндустріальну епоху, тобто з самої концепції автора випливало те що в ранньосередньовічної фазі, коли дітей «не помічали» і «часто кидали» і в пізньосередньовічної, коли за його словами ставлення до дітей було відзначено «амбівалентністю», допущенням дитини до життя дорослих, але невизнанням за ним ніяких власних прав.
Багато дослідників сходилися на думці про те, що виникнення материнської любові на початку Нового часу стало своєрідним «мотором», джерелом руху у зміні сімейного життя.
Психолог Джером Каган бачив зворотний зв'язок: виникнення нового ставлення до дитини, зокрема материнської любові, вважав він, було результатом зміни моделі сімейного життя та ролі дитини в суспільстві: зі збільшенням тривалості життя в дітях стали більшою мірою бачити додаткові робочі руки в сьоме, годувальників і власників в старості, а від сюди виникали і нові емоційні ставлення до них.
У середні віки в материнстві бачили «природну» і навіть біологічну зумовленість жінки як матері. У другій половині XV століття чітко почали проявлятися в усьому світі тенденції, ворожі детоцентізму, який характерний для XVI - XX ст соціально - політична емансипація жінок і все більш широке залучення в суспільне виробництво робить їх сімейні ролі, включаючи материнство, не настільки всеосяжними і, можливо, менш значущими для них. Самоповага жінки має, крім материнства, багато інші підстави - професійні досягнення, соціальну незалежність, самостійно досягнуте, а не придбане завдяки заміжжя суспільне становище. Деякі традиційно материнські функції в інституті родини беруть на себе громадські інститути і професіонали (лікарі, вихователі, спеціалізовані установи та ін)
Це не скасовує цінності материнської любові і потреби в ній, істотно змінює характер материнської поведінки. (Кошелева А.Д., 1997). Таким чином, почуття материнської любові, як і всяке інше почуття, має різний ступінь глибини і інтенсивності в залежності від індивідуальних особливостей жінки.
Дослідники середньовічної культури виявили, що поняття материнства (у тому числі уявлення про поганий і хорошої матері) і поняття «правильного подружжя» розвивалися одночасно, для раннього середньовіччя була характерна висока оцінка невинності і бездітності.
З точки зору концепція материнства в Новий час формувалася не стільки церковними постулатами, скільки світської літературою. Освічені матері виховували в цей час вже не тільки силою власного прикладу, а й літературним прикладом.
Дослідники феномену материнства, що працювали в останні десятиліття XX століття, змусили актуально зазвучати ряд сторін, які не були науково обгрунтовані. Дослідниці різних форм соціально - політичної активності жінок і жіночий рух кінця IX початку XX століття звернули увагу на використання феміністками минулого століття ідеї «духовного материнства» як елемента «посестрінства» між однодумницями.
Відмінні прояви материнського відносини існували завжди, але вони могли носити більш приховані або відкритих форм і супроводжуватися більшим чи меншим почуттям провини в залежності від суспільного ставлення до них проявам.
У 20-ті роки термін материнства «увійшов в ужиток», про нього заговорили разом вчителя, соціальні працівники, лікарі гігієністи. У цей час материнство перестало бути природним атрибутом жінки і перетворилося в соціальну проблему.
Історики, які вивчали неелітних верстви суспільства, внесли свою лепту у вивчення уявлення про материнської любові ці дослідники (Є. Рілей, Є. Росс, К. Кеннінг) використовували пресу звіти фабричних і медінспекторов для дослідження цих соціальних верств суспільства.
Передреволюційний період в історії російського материнства, що опинився відсутність дослідженим. В даний час представлений статтями А. Лінденмей і Б. Медісона про захист прав матерів - робітниць і значущості в цьому сенсі закону 1912 про страхування робітників
Увага зарубіжних істориків, соціологів, літературознавців завжди привертав радянський період. Дослідження Е. Вуд «Баба і товариш» вийшло зовсім не давно. Дослідниці вдалося без іронії поставитися до правових документів часів громадянської війни, проаналізувати праці видатних діячів більшовицької партії, які зверталися до теми материнство і вважали цей жіночий борг «непорівнянним» із боргом революційним. Найчастіше материнство цікавило зарубіжних авторів саме як частина проблеми «звільнення жінки», «рішення жіночого питання в СРСР» особливу увагу привертав сумнозвісний закон, що забороняв аборти. Таким чином, аналіз зарубіжної історіографії материнства - як російського, так і європейського - не залишає сумніву в тому, що ця тема багатогранна.
Це почуття виявляється в материнство як однієї з соціальних жіночих ролей, тому навіть якщо потреба бути матір'ю, і закладена, у жіночій природі, суспільні норми та цінності роблять визначальний вплив на прояви материнського відносини. Поняття «норми материнського відносини» не є постійним, тому що зміст материнських установок змінюється епохи до епохи.
I .2.4 Відмінність материнської любові від інших видів любові
«Любов - задовільний єдина відповідь на питання про проблему існування людини», - каже Е. Фромм. Однак що ж таке любов? Досить чіткого визначення ще не вдалося дати нікому. І ця труднощі з'являється, насамперед, через різноманіття видів любові, так як любов'ю зазначено вся людська діяльність у всіх її проявах.
Можна говорити про еротичної любові і любові до самого себе, любові до людини і до Бога, любові до життя і до Батьківщини, любові до істини і до добра, любові до свободи і до влади. для того, що б спробувати пояснити феномен любові були зроблені спроби класифікації різних видів прояви цього почуття. Кемпер, наприклад, в основу своєї теорії про можливі водах любові виділяє два незалежні фактори влада (здатної силою партнера зробити те, що ти хочеш) і статус (здатність викликати бажання іншої людини піти назустріч вашим вимогам). Він виділяє 7 видів любові:
1. Романтичне кохання, в якій обидва партнери володіють високою владою і статусом;
2. Батьківська любов до маленької дитини, в якій батько має високою владою і низьким статусом, а дитина навпаки;
3. Братерська любов, при якій обидва члени пари мають малу владу один над одним, але йдуть на зустріч один до іншого;
4. Харизматична любов, наприклад, у парі вчитель - учень, коли вчитель володіє і високим рівнем влади й статусу, учень ж, не володіючи владою, охоче йде назустріч вчителю;
5. «Покоління», літературному чи будь - якому іншому герою, з яким немає реальної взаємодії і в якого немає влади, але є статус, а у його шанувальника немає ні влади, ні статусу;
6. Закоханість чи одностороння любов, коли один володіє і владою і статусом, іншого ж їх позбавлений;
7. «Зрада», коли один володіє і владою і статусом, а інший тільки владою. Як у випадку з подружньою зрадою.
Аврелій Августин виділяє 3 форми любові:
1. Любов людини до Бога, вона виражається як прагнення людини до досконалості на шляху до Бога.
2. Любов до ближнього. Близький - це подобу Бога.
3. Любов Бога до людини.
Американський учений Еріх Фромм виділяє 5 видів любові:
1. Братерська любов, грунтується на почутті «всі ми одне ціле»
2. Материнська любов з-за свого альтруїстичного характеру вважається найвищою формою любові.
3. Еротична любов, коли людина прагне до повного злиття з людиною протилежної статі.
4. Любов до себе.
5. Любов до Бога.
Материнська любов відрізняється від інших видів любові характером глибинних життєвих потреб людини, які вона задовольняє.
Материнська любов відрізняється суттєво від любові батьківській за такими ознаками: це любов безумовна, мати піклуватися про благополуччя дитини, ця любов вимагає тісних постійних контактів з дитиною, тоді як батьківська - умовна любов і спрямована на реалізацію себе за допомогою дитини.
Висновок.
Материнська любов - особливе почуття, яке відчуває жінка. У багатьох жінок це почуття закладено, а потім у процесі спілкування з дитиною воно розвивається і вдосконалюється. У кожної жінки воно індивідуально. Мати любить свою дитину по - своєму, але в багатьох випадках підхід однаковий: вона любить безкорисливо і деколи любов ця буває «сліпий».
Феномен материнської любові залежить від багатьох факторів: від характеру жінки, її поведінки прив'язаності, її життєвих позицій, відносини в родині. Дуже позначається, на любові самотня жінка або заміжня. На материнську любов впливає суспільні норми та цінності, підвалини суспільства.
Безліч робіт іноземних та російських психологів присвячені темі материнської любові. Всі вони сходяться на думці, що без материнської любові, без тісного контакту матері з дитиною не зможе сформуватися повноцінна особистість.
Історія материнської любові представляла і представляє великий інтерес для вчених різних гуманітарних спеціальностей.
Таким чином, є надія, що феномену материнської любові буде знайдено більш точне і повне пояснення.
I .3.1 Особливості підліткового періоду
Як відомо, багатьом дітям у підлітковому віці властиві якісь тимчасові відхилення у поведінки. Як тільки настає цей період дівчинка з ніжною і чуйною може раптово перетворитися на зовсім незнайоме істота - грубе і вперте, яке з трудом можна умовити зробити якусь роботу, і одночасно жахливо зайняте, образливе, здатне будь-яка дрібниця перетворити в конфлікт. Дійсно в цей час дівчинка переживає такий період, коли фізичний і психічний стан її - це тугий вузол протиріч.
Підлітковий вік є перехідним, перш за все в біологічному сенсі. Оскільки це вік статевого дозрівання паралельно, якому досягають в основному зрілості й інші біологічні системи організму. У соціальному плані підліткова фаза-пропозиція первинної соціалізації. Психологічно підлітковий вік вкрай суперечливий. Підліткове почуття дорослості головним чином новий рівень домагань, що передбачають положення, якого підліток фактично ще не досяг. Звідси - типові вікові конфлікти та їх переломлення в самосвідомості підлітка. В цілому це період завершення дитинства і початку відростання з нього.
Під розвитком дорослості ми розуміємо становлення готовності дитини до життя в суспільстві дорослих в якості повноцінного і рівноправного учасника. У цьому процесі можна виділити дві сторони становлення об'єктивної готовності дитини до життя в суспільстві дорослих і суб'єктивної готовності розвиток почуття дорослості і тенденції до дорослості. Підлітки дуже відрізняються за ступенем і змістом об'єктивної дорослості. Дорослість може виявлятися в навчанні, праці, стосунки з товаришами або дорослими, у зовнішньому вигляді і поведінці. На підставі матеріалів дослідження можна виділити кілька типів дорослості дітей. Соціально-моральна дорослість виражається у відносинах з дорослими факти серйозного участі підлітка в турботах благополуччя родини вже на правах дорослої людини. Дорослість може проявлятися як у фактах особливої дружби і внутрішньої близькості з матір'ю у дівчаток, так і в наявності емансипації від неї, у розвитку посереднього, навіть раціоналістичного поведінки з дорослими. Соціально-моральна дорослість у відносинах з дорослими і товаришами виражається в наявності у підлітка власних поглядів, оцінок, у їхньому захисті відставанні, у визначеності морально-етичних уявлень, суджень і відповідності їм вчинків. Прагнення відстояти свою думку часто зустрічається в цьому віці.
Дорослість в інтелектуальній діяльності і інтересах характеризується наявністю елементів самоосвіти. Дорослість в романтичних стосунках з однолітками іншої статі виражається не стільки у фактах існування взаємних симпатій, скільки у формі, в якій виливаються ці відносини. Саме форма відносин засвоюється підлітками від дорослих. Дорослість у зовнішньому вигляді і манерах поведінки результат прямого наслідування дорослим. Підлітки дотримуються моди в одязі та зачісці, засвоюють доросле манеру ходити, розмовляти, вважаючи неодмінним атрибутом дорослості вживання вульгарних висловів та модних слівець.
Таким чином, можна виділити кілька видів різної за змістом дорослості: у соціально-моральної, в інтелектуальній діяльності і інтересах, в романтичних стосунках і характер розваг, в зовнішньому вигляді та манері поведінки. У цей час підлітки переживають такий період, коли фізичний і психічний стан тугий вузол протиріч.
У підлітковому віці у дівчаток фізичний розвиток викликає особливі проблеми. Високий зріст, прискорене фізичне дозрівання можуть стати причиною сором'язливості, невпевненості в собі. Дівчатка болісно переживають повноту. Зовнішній вигляд сильно впливає на самовідчуття дівчинки - підлітка. У цей період відбувається ряд великих змін у фізичному вигляді. Помітно змінюються пропорції всього тіла. Вповільнилися було зростання, знову вступає в свої права, причому велике збільшення падає на кінцівки (особливо рук). Завдяки цьому фігура отримує незграбний, недоладний вигляд.
- Організм виявляє велику стомлюваність, обумовлену витратою енергії для зростання.
- Серце збільшується в два рази, посилюється кров'яний тиск.
- Мозок, який досяг достатньої ваги, піддається подальшому якісному поліпшенню: починається посилена діяльність ассоціонних волокон, однак, є зміни у сфері залоз внутрішньої секреції, і зокрема статевих залоз, їх посилена діяльність зумовлює ряд зовнішніх змін: поява вторинних статевих ознак (волосся на шкірному покриві, інша форма грудей), менструація.
Все це викликає різкий перелом в психічному житті. Найсуттєвіше, що характерно для даного віку - почуття своєї дорослості. Самооцінка і можливості - ці два чинники мають найбільше значення у виникненні суперечностей в підлітковий період.
Підвищені запити підлітка неминучі. Якщо таких немає, треба шукати причини стримуючого його розвиток. З вступом в підлітковий вік у дівчаток з'являється підвищений інтерес до себе, до тих змін, які бурхливо відбуваються. Це сприяє становленню її самосвідомості.
I .3.2 Роль матері у формуванні дівчинки підлітка
Актуальність теми: «Роль матері в житті дівчинки-підлітка особливо велика». Стираються багато традицій, вмирають стереотипи, і роль жінки змінюється разом із часом.
Для того, щоб виявити передумови розвитку сучасного типу жінки необхідно звернеться до проблеми виховання дівчинки-підлітка, так як дівчинка - майбутня жінка. ХХI століття відкрило перед жінками небачені можливості, однак при цьому поклав на них тягар величезної відповідальності. Отримавши, величезні права з чоловіками жінки змогли працювати вчитися займатися політикою, самостійно вирішувати свою долю. Але виявилося, що часу стало не вистачати на сім'ю. Спосіб життя жінки став причиною безлічі розлучень. Розлучення перекручували дитячі долі. Діти виростаючи, копіювали батьків, і таким чином одне покоління втягувалось в порочне коло ...
Ось і виходить, що виховувати дівчинку в наш час - завдання не з простих. На що націлювати: на сім'ю або кар'єру? Що заохочувати, а які риси намагатися приглушити. А Болдін виділив два стилі виховання: демократичний і контролюючий.
Демократичний - це високий ступінь вербального спілкування з дитиною, включеність у сімейні проблеми, успішність дитини і готовність завжди прийти на допомогу, прагнення суб'єктивності в баченні дитини.
Контролюючий стиль передбачає обмеження поведінки дитини при відсутності розбіжностей. Вимоги до дитини можуть бути жорсткими, але вони пред'являються йому постійно і послідовно і визнаються ним як справедливі про обгрунтовані.
На основі своїх спостережень Д. Боулерід виділяє три типи матерів, характер яких відповідає методам їх виховної діяльності.
- Авторитетні матері - ініціативний, товариський добрий дитина. Авторитетні ті матері, які вважають за краще не карати, а пояснювати, що добре, а що погано, не побоюючись зайвий раз похвалити вони вимагають від дочки осмисленого поведінки і намагаються їм допомогти, чуйно ставлячись до їхніх запитів. Разом з тим такі матері зазвичай виявляють твердість, стикаючись з примхами, а тим більше з ненормативними спалахами гніву. При такому вихованні підлітки зазвичай відповідально ставляться до своїх обов'язків, їм легше дається засвоєння соціально прийнятних форм поведінки. Вони енергійні, впевнені в собі, у них розвинене відчуття власної гідності і самоконтролю, їм легше спілкуватися з однолітками.
- Коли матері авторитарні - дівчатка схильні до конфліктів. Матері вважають, що не слід надавати дочки занадто багато свободи і прав, що вона повинна підкорятися їх волі. Вони намагаються виробити у дочки дисциплінованість, як правило, не залишаючи їй можливості вибору варіантів поведінки, обмежують її самостійність, позбавляють права заперечувати старшим навіть якщо дочка права. Такі матері вважають за потрібне найчастіше обгрунтувати свої вимоги. Жорсткий контроль за дочкою - основа їх виховання, яке не йде далі заборон, доган. Нерідко в цьому випадку фізичне покарання. Найбільш поширений спосіб дисциплінарного впливу - залякування і погрози. Такі матері виключають душевну близькість, вони скупі на похвали, тому між ними і дочками рідко виникає почуття прихильності, так як жорсткий контроль рідко дає позитивний результат. У таких підлітків формується лише механізм зовнішнього контролю, розвивається відчуття провини, страху перед покаранням, слабкий самоконтроль. Дівчата таких матерів з працею встановлюють контакт з однолітками з-за своєї постійної настороженості, і навіть ворожості до оточуючих.
- Поблажливе матері-дочки імпульсивні, агресивні. Матері не контролюють дочок, дозволяючи їм чинити, як заманеться, не вимагаючи від них відповідальності і самоконтролю; дозволяють їм робити все. У таких дівчаток найчастіше негаразди з дисципліною, нерідко їх поведінка стає некерованим. Матері грубо і різко карають їх і можуть застосувати фізичну силу.
У підлітковий період у дівчинки виникає відчуття дорослості, але її соціальний статус мало, чим відрізняється від статусу дитини, що неминуче викликає конфлікти з оточуючими. Тому дівчинка - підліток ще не може існувати опіки та піклування дорослих. В цей час особливо необхідно відчувати турботу і тепло матері. Тому мати повинна озброїтися величезним терпінням і постійно вселяти собі: у нас в сім'ї - підліток!
Прийнято вважати, що дівчаток виховувати легше, ніж хлопчиків. Та й матерям їх зрозуміти простіше - все - таки жіноча психологія. ... Але при найближчому розгляді, як часто буває, виявляється, що подібні погляди не відповідають дійсності. Коли замислюєшся про виховання всерйоз, то з'ясовується, що ще невідомо, чиїм батькам легше: хлопчиків або дівчаток. Виховати дівчинку в наш час - завдання не з простих. На що її націлювати на сім'ю або кар'єру? Що заохочувати, а які риси намагатися приглушити. Одна справа вселяти дівчинці, що головне активність і незалежність. І зовсім інша - виховувати м'якість, поступливість, співчуття. Тобто якості, що полегшують сімейне життя, але несумісні з розхожими уявленнями про лідерство.
Основна проблема виховання нинішніх дівчаток - це виховання жіночності. У боротьбі за рівноправність жінки здобули перемогу, але в результаті перейшли грати на чужому полі, свої позиції здали, втратили жіночу м'якість, чистоту і наївність, яка дуже зворушує чоловіків.
Сучасний стиль - напористий, агресивний, зухвалий. Дівчата-підлітки намагаються не відставати від хлопців: матюкаються, займаються карате та ушу, курять, п'ють. Жіночність багатьом здається непрістіжних, сприймається як прояв слабкості. Більшість сучасної бульварної літератури для дівчаток-підлітків розпалює чуттєвість, вселяє думку про допустимість і навіть бажаності постільних відносин у підлітків віком.
Саме в цьому віці слід займатися статевим освітою в самому широкому сенсі цього слова. І тут неоціненна роль матері. Від того, який ідеал чоловіка скластися у дівчинки, багато в чому залежить подальший її розвиток, тому величезне значення має приклад відносин батьків.
У життя дівчини входять друзі, однолітки протилежної статі, і мати часом намагається захистити дочку від непотрібного на її погляд спілкування, що часто призводить до конфліктів. Мати повинна з розумінням ставитися до інтересів дочки і бойові дії зміняться мирними переговорами, а мати без втрат збереже авторитетні позиції. Словесна перестрілка грубощами руйнує родинні контакти і знижує батьківський престиж. Якщо мати авторитарна, то в сім'ї влада знаходиться в її руках. Грубий тиск з боку владної матері може викликати у дочки протест і привести до суїциду.
Приклад: Дівчина покохала хлопця, зустрічаючись з ним, стала частіше вертітися біля дзеркала і менше займатися в училищі і господарством по будинку. Одного разу мама, побачивши, як та цілувалася зі своїм хлопцем, улаштувала скандал. Дівчина пішла з дому через кілька днів батьки знайшли її у подруги, і тоді вона на їх очах викинулася з вікна.
Перше кохання дівчини, радість від почуттів, пережитих вперше, обернулася трагедією.
Однією їх особливостей дівочої психології в підлітковому віці є становлень статевої ролі, яка формується у суперечливих напрямах-з одного боку, в залежності від традицій сім'ї, установок батьків, що зазвичай вимагають дівочої скромності, слухняності з остраху, що дівчина втратить цноту, з іншого - страху самої дівчини залишитися незатребуваною, страх, що вона, виконуючи вимоги сім'ї, може не вийти заміж.
Все має будується на довірі матері і дочки і тоді мати, буде знати всі проблеми, які є у дочки, її інтереси. Вона зможе зрозуміти свою дочку і знайти рішення будь-якої проблеми.
Між матір'ю і дочкою можуть виникати конфлікти як між двома жінками. Психологи прийшли до висновку, що лише у власній дочці чоловік бачить ідеальну жінку. Папа пишається оцінками дочки, перемогами на конкурсах. Мама каже, що хоч і молодець, але домоглася успіхів зубрінням, а не як інші, талантом. Коли, дочка збирається на побачення, під захоплене батьківське »Яка красуня! Мама одразу знаходить вади у зовнішності. Критика, яка лунає з уст матері, для дочки болюча. У цій природі закладено наслідування мамі. Саме її характер, поведінку сприймається як певний алгоритм, дочка хоче бути на неї схожою, подобатися їй. Дівчатка-підлітки болісно переживають тимчасову повноту, високий зріст і це впливає на їх самопочуття. Матері слід знати, що особливо хвилює її дочка. У цьому віці більш ніж необхідно, щоб мати погасила тривогу, переконала, що побоювання марні: бридке каченя скоро перетвориться на прекрасного лебедя.
Переживання про свою зовнішність і потреби в самоствердженні в підлітковому віці створювали, і будуть створювати безліч ускладнень у вихованні. Одна з проблем цього віку екстравагантна одяг і викликає манера поведінки. Потрібно не боротися з цією модою. А допомогти знайти себе, наповнити цікавим змістом дозвілля.
Потрібно з дитинства виховувати смак у дівчинки, вміння виявити і підкреслити свою індивідуальність, але треба пам'ятати заповідь: нав'язане ніколи не буде приємним і милим. Материнський приклад елегантності, підтягнутості, акуратності може бути успішнішим словесних повчань. Саме від матері дочка отримує ази знань, а при високому культурному та освітньому рівні матері - продовжує отримувати не тільки ази, а й саму культуру все життя.
Спочатку стосунки матері і дочки, як правило, будуються на почутті любові, ніжності, турботи, терпимості, уміння прощати. ... Ця гама почуттів благотворно впливає на дівчинку, на її розвиток. І дає їй відчуття щастя, надійності, почуття захищеності від зовнішніх негараздів, а в особі матері донька завжди може знайти авторитетного порадника і друга. Однак парадокс полягає в тому, що ця споконвічна позитивна для розвитку дитини гама почуттів може стати і негативним фактором виховання. Тут важлива міра прояву почуттів. Недоотримали материнської любові дівчинка виростає недоброзичливої, озлобленої, черствою до переживань інших людей, іноді замкнутої надмірно сором'язливою. У виросла ж в атмосфері надмірної любові дівчинці рано розвиваються риси егоїзму, егоцентризму, зніженості, розбещеності. зазнайства лицемірства. ... Якщо дівчинка схильна до впливу аморальної атмосфери, низьких пристрастей, то розвиток її ускладнюється, і це стає несприятливим чинником формування майбутньої матері.
Приклад матері формує надалі ставлення майбутньої жінки до життя Однією важливою особливістю в побудові відносин між матір'ю і дочкою є те, що дочка включається в усі важливі види діяльності під керівництвом матері, якими можуть стати: інтелектуально - пізнавальна. трудова, громадська, творча.
Одного взаємини двох найближчих людей таять у собі певні складності, суперечності, Сліпа материнська любов до дочки, готова захищати будь-якій її провина, дуже рідко користується порозумінням. Часом мати нав'язує дочки свою думку, що викликає протест, а часом і розрив відносин, Розумні, які розуміють матері не заважають, а тільки допомагають своїй дитині знайти себе. Авторитет матері росте в очах дочки за рахунок уміння знайти контакт з її друзями, говорити з ними як з рівними. І хоча материнські вимоги робляться з роками суворіше, вона стає близьким другом і порадником для дочки, яка у важку хвилину життя йде зазвичай до матері за порадою.
Яких же матерів зазвичай поважають? Тих, які свою любов з'єднують з розумними строгими вимогами: вміють строгість і серйозність поєднувати з гумором і веселощами; хто, будучи сімейного вогнища, ще й працюють і йдуть в ногу з часом; хто не кидають слів на вітер при будь-яких обставин залишаються чесними і чуйними .
Висновок
Роль матері явно велика в розвитку і формуванні дівчинки - підлітка. Дочка витягує зі спілкування з нею уроки моральності культури, поведінки. Значення матері важко переоцінити. Від чуйності, розуміння, такту матері залежить характер спілкування, який може бути різним: авторитетним, авторитарним, поблажливим. Сліпа любов-з одного боку, надмірна строгість і жорстокість матері - з іншого боку можуть однаково нашкодити, тому в усьому потрібна міра. Мати - жінка, від природи обдарована багатою палітрою почуттів, несе величезну відповідальність за емоційний світ своєї дочки. Саме мати упускає перші духовні насіння в серце дочки, вона ж пожинає їх солодкі або, на жаль, гіркі плоди.
II .2.1 Програма дослідження
Об'єкт: відносини.
Предмет: відносини між матір'ю і дочкою в підлітковому віці
Мета: виявити психологічну особливість між матір'ю т дочкою.
Гіпотеза: ми припустили, що відносини між матір'ю і дочкою-підлітком будуються в залежності соціальних, побутових умов, навколишнього середовища, рівня освіти.
Завдання:
1. проаналізувати науково-психологічну літературу з проблеми дослідження.
2. дати характеристику сімейних стосунків.
3. виявити особливості материнської любові.
4. описати особливості підліткового віку.
5. підібрати методику до даної теми.
6. провести дослідження.
7. обробка результатів дослідження.
8. провести порівняльний аналіз теоретичної та практичної частини дослідження.
Вибірка. 26 дівчаток, вік від 12 до 13 років.
Дослідження проводилося в двох сьомих класах загальноосвітньої середньої школи № 5.
II .2.2 Методика
Методика взята з практикуму з вікової психології під редакцією Л.А. Головей, Є.Ф. Рибалко.
Тест «Підлітки про батьків»
Опитувальник «Поведінка батьків і ставлення підлітків до них» (ADOR - скорочено підлітки про батьків) вивчає установки, поведінку і методи виховання батьків так, як бачать їх діти в підлітковому віці.
Основою служить опитувальник, який створив Шафер у 1965 році. Ця методика базується на положенні Шафера про те, що виховний вплив батьків (так, як це описують діти) можна охарактеризувати за допомогою трьох факторних змінних: прийняття - емоційне відкидання, психологічний контроль - психологічна автономія, прихований контроль - відкритий контроль. при цьому прийняття тут має на увазі безумовно позитивне ставлення до дитини, незалежно від вихідних очікувань батьків.
Емоційне ж відкидання розглядається як негативне ставлення до дитини, відсутність до нього любові і поваги, а часом і просто ворожість. Поняття психологічного контролю позначає як певний тиск і навмисне керівництво дітьми, так і ступінь послідовності у здійсненні виховних принципів.
Використання опитувальника в ЧССР на вибірці молоді показало необхідність його переробки та адаптування до соціокультурних умов. Модифікований варіант опитувальника був запропонований З. Матейчик і П. Ржічаном в 1983 році.
В ході міжнародного наукового співробітництва лабораторії клінічної психології Інституту ім. В. М. Бехтерєва з Інститутом психодіагностики (Братислава, Словаччина) ця методика була апробована на підлітках 13 -18 років в Росії, як це передбачено авторами модифікації. Вона була дуже корисною для відображення факторів сімейного виховання, прихованих як від лікарів і психологів (педагогів), так і від самих батьків.
Проведення дослідження
Перед початком експерименту підлітка вводять у курс справи щодо цілей і завдань дослідження.
Інструкція. Просимо вас оцінити, виходячи з власного досвіду, які із зазначених положень найбільше характерні для ваших батьків. Для цього уважно прочитайте кожне твердження, не пропускаючи жодного з них. Якщо ви вважаєте, що твердження повністю відповідає виховним принципам вашої матері (чи батька), обведіть кружком цифру «2». Якщо ви вважаєте, що це висловлювання частково підходить для вашої матері (чи батька), обведіть цифру «1». Якщо ж, на вашу думку, твердження не відноситься до вашої матері (або батькові), то обведіть цифру «0».
Потім підлітку видають реєстраційний бланк для заповнення окремо на кожного з батьків. Принципової різниці між формулюваннями висловлювань немає: по відношенню до матері всі твердження представлені в жіночому роді, а по відношенню до батька - в чоловічому. Причому бланки заповнюються окремо, спочатку, наприклад, заповнюється бланк, в якому відображаються виховні принципи матері, потім цей бланк здається експериментатору і тільки після цього видається аналогічний бланк, де зазначені положення повинні бути оцінені підлітком вже в застосуванні до батька.
У нашому дослідженні ми взяли лише, оцінки підлітків дівчаток по відношенні до матері.
Обробка та інтерпретація результатів
Після того як підліток заповнив бланки, всі отримані дані зводяться в «оціночний лист». Потім по кожному параметру підраховується арифметична сума сирих балів (POZ - позитивний інтерес, DIR - директивність, HOS - ворожість, AUT - автономність і NED - непослідовність). Далі «сирі» бали переводяться в стандартизовані відповідно з таблицями. Стандартизовані дані розташовано від 1 до 5, нормою є середнє значення, тобто 3.
Якщо за параметром вийшло 1 - 2 бали, то можна говорити, що він слабо виражений, якщо ж 4 - 5, то вимірюється якість виражено цілком чітко. Потім на спеціальному бланку будуються оцінні профілі відносин, як до матері, так і до батька.
Оцінка матері дочкою.
Шкала позитивного інтересу
Позитивне ставлення до дочки з боку матері, засноване на психологічному прийняття, описується підлітками-дівчатками як відношення до маленької дитини, який постійно потребує уваги, турботи, допомоги, який сам по собі мало що може.
Такі матері часто схвалюють звернення за допомогою дочок у випадках сварок або яких-небудь ускладнень, з одного боку, і обмеження самостійності, з іншого. Поряд з цим дівчинки відзначають фактор потурання, коли мати знаходитися як би «на побігеньках» і прагнути задовольнити будь-яке бажання дочки.
Шкала директивності.
Описуючи директивність своїх матерів, дівчатка-підлітки відзначали жорсткий контроль з їхнього боку, тенденцію до легкого застосування своєї влади, заснованої на амбіціях. При цьому висловлення власної думки дочки не вітається. Такі матері більше покладаються на строгість покарання, вперто вважаючи, що вони «завжди праві, а діти ще дуже малі, щоб судити про це».
Шкала ворожості.
Ворожість матерів їх дочками-підлітками описується як підозріле ставлення до сімейному середовищі і дистанція по відношенню до її членам (зокрема, до дітей). Підозріла поведінка і відмова від соціальних норм наводять, як правило, до відгородженості і піднесенню себе над іншими.
Шкала автономності.
Автономність матерів виключає будь-яку залежність від дитини, його стану, вимог. Заперечуючи також будь-які форми турботи і опіки по відношенню до дочок. Такі матері оцінюються підлітками як поблажливі, невимогливі. Вони практично не заохочують дітей, відносно рідко і мляво роблять зауваження, не звертають увагу на виховання.
Шкала непослідовності.
Під непослідовністю виховної практики з боку матері дівчинки розуміють різку зміну стилю, прикладів, що представляють собою перехід від дуже суворо до ліберального і, навпаки, перехід від психологічного прийняття дочки до емоційного її відкидання.
III Аналіз та інтерпретація отриманих результатів дослідження
У результаті проведеного дослідження були отримані наступні дані відносин дівчаток-підлітків до матерів:
За позитивної шкалою вийшло 12,2 бала
За директивної шкалою 2,4 бали
За шкалою ворожості 0 балів
За шкалою автономності 1,8 бала
За шкалою непослідовності 0 балів.
Більшість у дівчаток-підлітків до матерів позитивний інтерес, що говорить про позитивне ставлення до дочки з боку матері, засноване на психологічному прийняття. Такі матері часто схвалюють звернення за допомогою дочок у разі сварок або яких-небудь ускладнень, з одного боку, і обмеження самостійності - з іншого. Поряд з цими дівчатами відзначають фактор потурання, коли мати знаходитися як би «на побігеньках» і прагнути задовольнити будь-яке бажання дочки.
За даними експерименту видно, що більшість дівчаток в підлітковому віці позитивно ставляться до своїх матерів, що підтверджує нашу гіпотезу, про те, що соціальні, побутові умови впливають на стосунки матері і дочки. Головне, що б було взаєморозуміння з одного і з іншого боку
Висновок
Дитячо-батьківські відносини залежать від багатьох факторів, і роблять значний вплив не тільки на психічний розвиток дитини, але і на його поведінку. Без материнської любові, без тісного контакту з дитиною не може сформуватися повноцінна особистість. Роль матері велика в розвитку і формуванні дівчинки-підлітка. Дочка витягує зі спілкування з матір'ю уроки моральної культури, поведінки. Від чуйності, розуміння, такту матері залежить характер спілкування, який може бути авторитетним, авторитарним, поблажливим. . Вирішальним фактором є і фактор біологічного дозрівання, статевий потяг, фактори соціального порядку. Саме від соціальних умов залежить положення підростаючих людей. Не останню роль грають сімейні відносини на формування особистості підлітка. Особливо хочеться зупинитися на ставленні між дочкою підлітком та її матір'ю, які не можна розглядати у відриві від впливів середовища, соціальних умов в яких вони живуть.
Головне у відносинах матері і дочки це розуміння один одного. Мати повинна зрозуміти чого хоче її дочка, як допомогти їй з труднощами, які виникли на її життєвому шляху, не зашкодивши дівчинці-підлітку. У свою ж чергу підліток теж повинен розуміти чого хоче мати, і те що мама постійно радить і втручається в особистий простір дівчинки, як вважає підліток, це не те що вона хоче нашкодити чи щось заборонити, а просто хоче допомогти як вважає своєму ще маленькому і безпорадного дитині, оскільки вважає себе дорослою жінкою, яка в праві може дати пораду своєї дочки.
Список літератури:
1. Варга Ф. Я. Структура і типи батьківського ставлення. М., 1987.
2. Вілюнас В. К. Психологічні механізми мотивації людини М., 1900.
3. Вілюнас В. К. Психологія емоційних станів. М., 1976.
4. Гарбузов В. І. Неврози дитячого віку та їх профілактика. Л., 1982.
5. Додонов Б. І. Емоції як цінність. М., 1978.
6. Изард Емоції людини М., 1980.
7. Кон І.С. Психологія ранньої юності. М., 1989. С. 409-415.
8. Кошелева А. Д., Алексєєва А. С. Діагностика та корекція материнського стосунки М., 1997.
9. Матейчек З. Батьки і діти. М., 1992.
10. Мещерякова С. Ю. Психологічна готовність до материнства / / Питання психології, 2000, № 5 С. 18 - 27.
11. Петровський А.В. Психологія про кожного з нас. М. 1992.
12. Плотченкс І. Психологія в сім'ї. М. 1991.
13. Попцова Є. В. Якості матері, необхідні для психічного розвитку дитини раннього віку М., 1995.
14. Радіонова М. С. Динаміка переживання жінкою кризи відмови від дитини. М., 1997.
15. Сипягіна Н.Ю. Психологія дитячо-батьківських відносин М. 2003.
16. Фельдштейн Д.І. Психологія дорослішання М. 1999.
17. Філіппова Г. Г. Психологія материнства. М., 2004.
18. Філіппова Г. Г. Материнство та основні аспекти його дослідження в психології / / Питання психології, 2001, № 2. С. 22 - 37.
19. Хоментауспас Г. Т. Сім'я очам дитини. М., 1989.
20. Хорні К. Жіноча психологія. Сп-б., 1993.
21. Фромм Е. Мистецтво кохання. М., 1991.
22. Шішковец П.А. Ускладнений поведінку підлітка. М. 2006.
23. Шнейдер Л.Б. Психологія сімейних стосунків М. 2000.
24. Ейдіміллер Е. Г., Юстицкий В. В. Сімейна психотерапія. Л., 1990.
25. Dinghaus A / Muetterlichkeit als Beruf? Henriette Schrader - Breimann (1827-1899) / /
Dinghaus A Frauenwelten / Bijgraphisch - historische Skizzen / Hildesheim; Zurich; N / Y / 1993 / S / 179-193 /
26. Evans J. The Communist Party of the Sjviet Union and the Womens Question.
27. Madison B / Russias Illegitimate Children in Soveit befor and after the Revolution / / Slavic Review. 1963 / Vol/22 / N 1 P / 82 - 95 /
28. Wood E. A The Baba and the Comrade / Bloomington; Indianopolis, 1998 /
- Серце збільшується в два рази, посилюється кров'яний тиск.
- Мозок, який досяг достатньої ваги, піддається подальшому якісному поліпшенню: починається посилена діяльність ассоціонних волокон, однак, є зміни у сфері залоз внутрішньої секреції, і зокрема статевих залоз, їх посилена діяльність зумовлює ряд зовнішніх змін: поява вторинних статевих ознак (волосся на шкірному покриві, інша форма грудей), менструація.
Все це викликає різкий перелом в психічному житті. Найсуттєвіше, що характерно для даного віку - почуття своєї дорослості. Самооцінка і можливості - ці два чинники мають найбільше значення у виникненні суперечностей в підлітковий період.
Підвищені запити підлітка неминучі. Якщо таких немає, треба шукати причини стримуючого його розвиток. З вступом в підлітковий вік у дівчаток з'являється підвищений інтерес до себе, до тих змін, які бурхливо відбуваються. Це сприяє становленню її самосвідомості.
I .3.2 Роль матері у формуванні дівчинки підлітка
Актуальність теми: «Роль матері в житті дівчинки-підлітка особливо велика». Стираються багато традицій, вмирають стереотипи, і роль жінки змінюється разом із часом.
Для того, щоб виявити передумови розвитку сучасного типу жінки необхідно звернеться до проблеми виховання дівчинки-підлітка, так як дівчинка - майбутня жінка. ХХI століття відкрило перед жінками небачені можливості, однак при цьому поклав на них тягар величезної відповідальності. Отримавши, величезні права з чоловіками жінки змогли працювати вчитися займатися політикою, самостійно вирішувати свою долю. Але виявилося, що часу стало не вистачати на сім'ю. Спосіб життя жінки став причиною безлічі розлучень. Розлучення перекручували дитячі долі. Діти виростаючи, копіювали батьків, і таким чином одне покоління втягувалось в порочне коло ...
Ось і виходить, що виховувати дівчинку в наш час - завдання не з простих. На що націлювати: на сім'ю або кар'єру? Що заохочувати, а які риси намагатися приглушити. А Болдін виділив два стилі виховання: демократичний і контролюючий.
Демократичний - це високий ступінь вербального спілкування з дитиною, включеність у сімейні проблеми, успішність дитини і готовність завжди прийти на допомогу, прагнення суб'єктивності в баченні дитини.
Контролюючий стиль передбачає обмеження поведінки дитини при відсутності розбіжностей. Вимоги до дитини можуть бути жорсткими, але вони пред'являються йому постійно і послідовно і визнаються ним як справедливі про обгрунтовані.
На основі своїх спостережень Д. Боулерід виділяє три типи матерів, характер яких відповідає методам їх виховної діяльності.
- Авторитетні матері - ініціативний, товариський добрий дитина. Авторитетні ті матері, які вважають за краще не карати, а пояснювати, що добре, а що погано, не побоюючись зайвий раз похвалити вони вимагають від дочки осмисленого поведінки і намагаються їм допомогти, чуйно ставлячись до їхніх запитів. Разом з тим такі матері зазвичай виявляють твердість, стикаючись з примхами, а тим більше з ненормативними спалахами гніву. При такому вихованні підлітки зазвичай відповідально ставляться до своїх обов'язків, їм легше дається засвоєння соціально прийнятних форм поведінки. Вони енергійні, впевнені в собі, у них розвинене відчуття власної гідності і самоконтролю, їм легше спілкуватися з однолітками.
- Коли матері авторитарні - дівчатка схильні до конфліктів. Матері вважають, що не слід надавати дочки занадто багато свободи і прав, що вона повинна підкорятися їх волі. Вони намагаються виробити у дочки дисциплінованість, як правило, не залишаючи їй можливості вибору варіантів поведінки, обмежують її самостійність, позбавляють права заперечувати старшим навіть якщо дочка права. Такі матері вважають за потрібне найчастіше обгрунтувати свої вимоги. Жорсткий контроль за дочкою - основа їх виховання, яке не йде далі заборон, доган. Нерідко в цьому випадку фізичне покарання. Найбільш поширений спосіб дисциплінарного впливу - залякування і погрози. Такі матері виключають душевну близькість, вони скупі на похвали, тому між ними і дочками рідко виникає почуття прихильності, так як жорсткий контроль рідко дає позитивний результат. У таких підлітків формується лише механізм зовнішнього контролю, розвивається відчуття провини, страху перед покаранням, слабкий самоконтроль. Дівчата таких матерів з працею встановлюють контакт з однолітками з-за своєї постійної настороженості, і навіть ворожості до оточуючих.
- Поблажливе матері-дочки імпульсивні, агресивні. Матері не контролюють дочок, дозволяючи їм чинити, як заманеться, не вимагаючи від них відповідальності і самоконтролю; дозволяють їм робити все. У таких дівчаток найчастіше негаразди з дисципліною, нерідко їх поведінка стає некерованим. Матері грубо і різко карають їх і можуть застосувати фізичну силу.
У підлітковий період у дівчинки виникає відчуття дорослості, але її соціальний статус мало, чим відрізняється від статусу дитини, що неминуче викликає конфлікти з оточуючими. Тому дівчинка - підліток ще не може існувати опіки та піклування дорослих. В цей час особливо необхідно відчувати турботу і тепло матері. Тому мати повинна озброїтися величезним терпінням і постійно вселяти собі: у нас в сім'ї - підліток!
Прийнято вважати, що дівчаток виховувати легше, ніж хлопчиків. Та й матерям їх зрозуміти простіше - все - таки жіноча психологія. ... Але при найближчому розгляді, як часто буває, виявляється, що подібні погляди не відповідають дійсності. Коли замислюєшся про виховання всерйоз, то з'ясовується, що ще невідомо, чиїм батькам легше: хлопчиків або дівчаток. Виховати дівчинку в наш час - завдання не з простих. На що її націлювати на сім'ю або кар'єру? Що заохочувати, а які риси намагатися приглушити. Одна справа вселяти дівчинці, що головне активність і незалежність. І зовсім інша - виховувати м'якість, поступливість, співчуття. Тобто якості, що полегшують сімейне життя, але несумісні з розхожими уявленнями про лідерство.
Основна проблема виховання нинішніх дівчаток - це виховання жіночності. У боротьбі за рівноправність жінки здобули перемогу, але в результаті перейшли грати на чужому полі, свої позиції здали, втратили жіночу м'якість, чистоту і наївність, яка дуже зворушує чоловіків.
Сучасний стиль - напористий, агресивний, зухвалий. Дівчата-підлітки намагаються не відставати від хлопців: матюкаються, займаються карате та ушу, курять, п'ють. Жіночність багатьом здається непрістіжних, сприймається як прояв слабкості. Більшість сучасної бульварної літератури для дівчаток-підлітків розпалює чуттєвість, вселяє думку про допустимість і навіть бажаності постільних відносин у підлітків віком.
Саме в цьому віці слід займатися статевим освітою в самому широкому сенсі цього слова. І тут неоціненна роль матері. Від того, який ідеал чоловіка скластися у дівчинки, багато в чому залежить подальший її розвиток, тому величезне значення має приклад відносин батьків.
У життя дівчини входять друзі, однолітки протилежної статі, і мати часом намагається захистити дочку від непотрібного на її погляд спілкування, що часто призводить до конфліктів. Мати повинна з розумінням ставитися до інтересів дочки і бойові дії зміняться мирними переговорами, а мати без втрат збереже авторитетні позиції. Словесна перестрілка грубощами руйнує родинні контакти і знижує батьківський престиж. Якщо мати авторитарна, то в сім'ї влада знаходиться в її руках. Грубий тиск з боку владної матері може викликати у дочки протест і привести до суїциду.
Приклад: Дівчина покохала хлопця, зустрічаючись з ним, стала частіше вертітися біля дзеркала і менше займатися в училищі і господарством по будинку. Одного разу мама, побачивши, як та цілувалася зі своїм хлопцем, улаштувала скандал. Дівчина пішла з дому через кілька днів батьки знайшли її у подруги, і тоді вона на їх очах викинулася з вікна.
Перше кохання дівчини, радість від почуттів, пережитих вперше, обернулася трагедією.
Однією їх особливостей дівочої психології в підлітковому віці є становлень статевої ролі, яка формується у суперечливих напрямах-з одного боку, в залежності від традицій сім'ї, установок батьків, що зазвичай вимагають дівочої скромності, слухняності з остраху, що дівчина втратить цноту, з іншого - страху самої дівчини залишитися незатребуваною, страх, що вона, виконуючи вимоги сім'ї, може не вийти заміж.
Все має будується на довірі матері і дочки і тоді мати, буде знати всі проблеми, які є у дочки, її інтереси. Вона зможе зрозуміти свою дочку і знайти рішення будь-якої проблеми.
Між матір'ю і дочкою можуть виникати конфлікти як між двома жінками. Психологи прийшли до висновку, що лише у власній дочці чоловік бачить ідеальну жінку. Папа пишається оцінками дочки, перемогами на конкурсах. Мама каже, що хоч і молодець, але домоглася успіхів зубрінням, а не як інші, талантом. Коли, дочка збирається на побачення, під захоплене батьківське »Яка красуня! Мама одразу знаходить вади у зовнішності. Критика, яка лунає з уст матері, для дочки болюча. У цій природі закладено наслідування мамі. Саме її характер, поведінку сприймається як певний алгоритм, дочка хоче бути на неї схожою, подобатися їй. Дівчатка-підлітки болісно переживають тимчасову повноту, високий зріст і це впливає на їх самопочуття. Матері слід знати, що особливо хвилює її дочка. У цьому віці більш ніж необхідно, щоб мати погасила тривогу, переконала, що побоювання марні: бридке каченя скоро перетвориться на прекрасного лебедя.
Переживання про свою зовнішність і потреби в самоствердженні в підлітковому віці створювали, і будуть створювати безліч ускладнень у вихованні. Одна з проблем цього віку екстравагантна одяг і викликає манера поведінки. Потрібно не боротися з цією модою. А допомогти знайти себе, наповнити цікавим змістом дозвілля.
Потрібно з дитинства виховувати смак у дівчинки, вміння виявити і підкреслити свою індивідуальність, але треба пам'ятати заповідь: нав'язане ніколи не буде приємним і милим. Материнський приклад елегантності, підтягнутості, акуратності може бути успішнішим словесних повчань. Саме від матері дочка отримує ази знань, а при високому культурному та освітньому рівні матері - продовжує отримувати не тільки ази, а й саму культуру все життя.
Спочатку стосунки матері і дочки, як правило, будуються на почутті любові, ніжності, турботи, терпимості, уміння прощати. ... Ця гама почуттів благотворно впливає на дівчинку, на її розвиток. І дає їй відчуття щастя, надійності, почуття захищеності від зовнішніх негараздів, а в особі матері донька завжди може знайти авторитетного порадника і друга. Однак парадокс полягає в тому, що ця споконвічна позитивна для розвитку дитини гама почуттів може стати і негативним фактором виховання. Тут важлива міра прояву почуттів. Недоотримали материнської любові дівчинка виростає недоброзичливої, озлобленої, черствою до переживань інших людей, іноді замкнутої надмірно сором'язливою. У виросла ж в атмосфері надмірної любові дівчинці рано розвиваються риси егоїзму, егоцентризму, зніженості, розбещеності. зазнайства лицемірства. ... Якщо дівчинка схильна до впливу аморальної атмосфери, низьких пристрастей, то розвиток її ускладнюється, і це стає несприятливим чинником формування майбутньої матері.
Приклад матері формує надалі ставлення майбутньої жінки до життя Однією важливою особливістю в побудові відносин між матір'ю і дочкою є те, що дочка включається в усі важливі види діяльності під керівництвом матері, якими можуть стати: інтелектуально - пізнавальна. трудова, громадська, творча.
Одного взаємини двох найближчих людей таять у собі певні складності, суперечності, Сліпа материнська любов до дочки, готова захищати будь-якій її провина, дуже рідко користується порозумінням. Часом мати нав'язує дочки свою думку, що викликає протест, а часом і розрив відносин, Розумні, які розуміють матері не заважають, а тільки допомагають своїй дитині знайти себе. Авторитет матері росте в очах дочки за рахунок уміння знайти контакт з її друзями, говорити з ними як з рівними. І хоча материнські вимоги робляться з роками суворіше, вона стає близьким другом і порадником для дочки, яка у важку хвилину життя йде зазвичай до матері за порадою.
Яких же матерів зазвичай поважають? Тих, які свою любов з'єднують з розумними строгими вимогами: вміють строгість і серйозність поєднувати з гумором і веселощами; хто, будучи сімейного вогнища, ще й працюють і йдуть в ногу з часом; хто не кидають слів на вітер при будь-яких обставин залишаються чесними і чуйними .
Висновок
Роль матері явно велика в розвитку і формуванні дівчинки - підлітка. Дочка витягує зі спілкування з нею уроки моральності культури, поведінки. Значення матері важко переоцінити. Від чуйності, розуміння, такту матері залежить характер спілкування, який може бути різним: авторитетним, авторитарним, поблажливим. Сліпа любов-з одного боку, надмірна строгість і жорстокість матері - з іншого боку можуть однаково нашкодити, тому в усьому потрібна міра. Мати - жінка, від природи обдарована багатою палітрою почуттів, несе величезну відповідальність за емоційний світ своєї дочки. Саме мати упускає перші духовні насіння в серце дочки, вона ж пожинає їх солодкі або, на жаль, гіркі плоди.
II .2.1 Програма дослідження
Об'єкт: відносини.
Предмет: відносини між матір'ю і дочкою в підлітковому віці
Мета: виявити психологічну особливість між матір'ю т дочкою.
Гіпотеза: ми припустили, що відносини між матір'ю і дочкою-підлітком будуються в залежності соціальних, побутових умов, навколишнього середовища, рівня освіти.
Завдання:
1. проаналізувати науково-психологічну літературу з проблеми дослідження.
2. дати характеристику сімейних стосунків.
3. виявити особливості материнської любові.
4. описати особливості підліткового віку.
5. підібрати методику до даної теми.
6. провести дослідження.
7. обробка результатів дослідження.
8. провести порівняльний аналіз теоретичної та практичної частини дослідження.
Вибірка. 26 дівчаток, вік від 12 до 13 років.
Дослідження проводилося в двох сьомих класах загальноосвітньої середньої школи № 5.
II .2.2 Методика
Методика взята з практикуму з вікової психології під редакцією Л.А. Головей, Є.Ф. Рибалко.
Тест «Підлітки про батьків»
Опитувальник «Поведінка батьків і ставлення підлітків до них» (ADOR - скорочено підлітки про батьків) вивчає установки, поведінку і методи виховання батьків так, як бачать їх діти в підлітковому віці.
Основою служить опитувальник, який створив Шафер у 1965 році. Ця методика базується на положенні Шафера про те, що виховний вплив батьків (так, як це описують діти) можна охарактеризувати за допомогою трьох факторних змінних: прийняття - емоційне відкидання, психологічний контроль - психологічна автономія, прихований контроль - відкритий контроль. при цьому прийняття тут має на увазі безумовно позитивне ставлення до дитини, незалежно від вихідних очікувань батьків.
Емоційне ж відкидання розглядається як негативне ставлення до дитини, відсутність до нього любові і поваги, а часом і просто ворожість. Поняття психологічного контролю позначає як певний тиск і навмисне керівництво дітьми, так і ступінь послідовності у здійсненні виховних принципів.
Використання опитувальника в ЧССР на вибірці молоді показало необхідність його переробки та адаптування до соціокультурних умов. Модифікований варіант опитувальника був запропонований З. Матейчик і П. Ржічаном в 1983 році.
В ході міжнародного наукового співробітництва лабораторії клінічної психології Інституту ім. В. М. Бехтерєва з Інститутом психодіагностики (Братислава, Словаччина) ця методика була апробована на підлітках 13 -18 років в Росії, як це передбачено авторами модифікації. Вона була дуже корисною для відображення факторів сімейного виховання, прихованих як від лікарів і психологів (педагогів), так і від самих батьків.
Проведення дослідження
Перед початком експерименту підлітка вводять у курс справи щодо цілей і завдань дослідження.
Інструкція. Просимо вас оцінити, виходячи з власного досвіду, які із зазначених положень найбільше характерні для ваших батьків. Для цього уважно прочитайте кожне твердження, не пропускаючи жодного з них. Якщо ви вважаєте, що твердження повністю відповідає виховним принципам вашої матері (чи батька), обведіть кружком цифру «2». Якщо ви вважаєте, що це висловлювання частково підходить для вашої матері (чи батька), обведіть цифру «1». Якщо ж, на вашу думку, твердження не відноситься до вашої матері (або батькові), то обведіть цифру «0».
Потім підлітку видають реєстраційний бланк для заповнення окремо на кожного з батьків. Принципової різниці між формулюваннями висловлювань немає: по відношенню до матері всі твердження представлені в жіночому роді, а по відношенню до батька - в чоловічому. Причому бланки заповнюються окремо, спочатку, наприклад, заповнюється бланк, в якому відображаються виховні принципи матері, потім цей бланк здається експериментатору і тільки після цього видається аналогічний бланк, де зазначені положення повинні бути оцінені підлітком вже в застосуванні до батька.
У нашому дослідженні ми взяли лише, оцінки підлітків дівчаток по відношенні до матері.
Обробка та інтерпретація результатів
Після того як підліток заповнив бланки, всі отримані дані зводяться в «оціночний лист». Потім по кожному параметру підраховується арифметична сума сирих балів (POZ - позитивний інтерес, DIR - директивність, HOS - ворожість, AUT - автономність і NED - непослідовність). Далі «сирі» бали переводяться в стандартизовані відповідно з таблицями. Стандартизовані дані розташовано від 1 до 5, нормою є середнє значення, тобто 3.
Якщо за параметром вийшло 1 - 2 бали, то можна говорити, що він слабо виражений, якщо ж 4 - 5, то вимірюється якість виражено цілком чітко. Потім на спеціальному бланку будуються оцінні профілі відносин, як до матері, так і до батька.
Оцінка матері дочкою.
Шкала позитивного інтересу
Позитивне ставлення до дочки з боку матері, засноване на психологічному прийняття, описується підлітками-дівчатками як відношення до маленької дитини, який постійно потребує уваги, турботи, допомоги, який сам по собі мало що може.
Такі матері часто схвалюють звернення за допомогою дочок у випадках сварок або яких-небудь ускладнень, з одного боку, і обмеження самостійності, з іншого. Поряд з цим дівчинки відзначають фактор потурання, коли мати знаходитися як би «на побігеньках» і прагнути задовольнити будь-яке бажання дочки.
Шкала директивності.
Описуючи директивність своїх матерів, дівчатка-підлітки відзначали жорсткий контроль з їхнього боку, тенденцію до легкого застосування своєї влади, заснованої на амбіціях. При цьому висловлення власної думки дочки не вітається. Такі матері більше покладаються на строгість покарання, вперто вважаючи, що вони «завжди праві, а діти ще дуже малі, щоб судити про це».
Шкала ворожості.
Ворожість матерів їх дочками-підлітками описується як підозріле ставлення до сімейному середовищі і дистанція по відношенню до її членам (зокрема, до дітей). Підозріла поведінка і відмова від соціальних норм наводять, як правило, до відгородженості і піднесенню себе над іншими.
Шкала автономності.
Автономність матерів виключає будь-яку залежність від дитини, його стану, вимог. Заперечуючи також будь-які форми турботи і опіки по відношенню до дочок. Такі матері оцінюються підлітками як поблажливі, невимогливі. Вони практично не заохочують дітей, відносно рідко і мляво роблять зауваження, не звертають увагу на виховання.
Шкала непослідовності.
Під непослідовністю виховної практики з боку матері дівчинки розуміють різку зміну стилю, прикладів, що представляють собою перехід від дуже суворо до ліберального і, навпаки, перехід від психологічного прийняття дочки до емоційного її відкидання.
III Аналіз та інтерпретація отриманих результатів дослідження
У результаті проведеного дослідження були отримані наступні дані відносин дівчаток-підлітків до матерів:
За позитивної шкалою вийшло 12,2 бала
За директивної шкалою 2,4 бали
За шкалою ворожості 0 балів
За шкалою автономності 1,8 бала
За шкалою непослідовності 0 балів.
Більшість у дівчаток-підлітків до матерів позитивний інтерес, що говорить про позитивне ставлення до дочки з боку матері, засноване на психологічному прийняття. Такі матері часто схвалюють звернення за допомогою дочок у разі сварок або яких-небудь ускладнень, з одного боку, і обмеження самостійності - з іншого. Поряд з цими дівчатами відзначають фактор потурання, коли мати знаходитися як би «на побігеньках» і прагнути задовольнити будь-яке бажання дочки.
За даними експерименту видно, що більшість дівчаток в підлітковому віці позитивно ставляться до своїх матерів, що підтверджує нашу гіпотезу, про те, що соціальні, побутові умови впливають на стосунки матері і дочки. Головне, що б було взаєморозуміння з одного і з іншого боку
Висновок
Дитячо-батьківські відносини залежать від багатьох факторів, і роблять значний вплив не тільки на психічний розвиток дитини, але і на його поведінку. Без материнської любові, без тісного контакту з дитиною не може сформуватися повноцінна особистість. Роль матері велика в розвитку і формуванні дівчинки-підлітка. Дочка витягує зі спілкування з матір'ю уроки моральної культури, поведінки. Від чуйності, розуміння, такту матері залежить характер спілкування, який може бути авторитетним, авторитарним, поблажливим. . Вирішальним фактором є і фактор біологічного дозрівання, статевий потяг, фактори соціального порядку. Саме від соціальних умов залежить положення підростаючих людей. Не останню роль грають сімейні відносини на формування особистості підлітка. Особливо хочеться зупинитися на ставленні між дочкою підлітком та її матір'ю, які не можна розглядати у відриві від впливів середовища, соціальних умов в яких вони живуть.
Головне у відносинах матері і дочки це розуміння один одного. Мати повинна зрозуміти чого хоче її дочка, як допомогти їй з труднощами, які виникли на її життєвому шляху, не зашкодивши дівчинці-підлітку. У свою ж чергу підліток теж повинен розуміти чого хоче мати, і те що мама постійно радить і втручається в особистий простір дівчинки, як вважає підліток, це не те що вона хоче нашкодити чи щось заборонити, а просто хоче допомогти як вважає своєму ще маленькому і безпорадного дитині, оскільки вважає себе дорослою жінкою, яка в праві може дати пораду своєї дочки.
Список літератури:
1. Варга Ф. Я. Структура і типи батьківського ставлення. М., 1987.
2. Вілюнас В. К. Психологічні механізми мотивації людини М., 1900.
3. Вілюнас В. К. Психологія емоційних станів. М., 1976.
4. Гарбузов В. І. Неврози дитячого віку та їх профілактика. Л., 1982.
5. Додонов Б. І. Емоції як цінність. М., 1978.
6. Изард Емоції людини М., 1980.
7. Кон І.С. Психологія ранньої юності. М., 1989. С. 409-415.
8. Кошелева А. Д., Алексєєва А. С. Діагностика та корекція материнського стосунки М., 1997.
9. Матейчек З. Батьки і діти. М., 1992.
10. Мещерякова С. Ю. Психологічна готовність до материнства / / Питання психології, 2000, № 5 С. 18 - 27.
11. Петровський А.В. Психологія про кожного з нас. М. 1992.
12. Плотченкс І. Психологія в сім'ї. М. 1991.
13. Попцова Є. В. Якості матері, необхідні для психічного розвитку дитини раннього віку М., 1995.
14. Радіонова М. С. Динаміка переживання жінкою кризи відмови від дитини. М., 1997.
15. Сипягіна Н.Ю. Психологія дитячо-батьківських відносин М. 2003.
16. Фельдштейн Д.І. Психологія дорослішання М. 1999.
17. Філіппова Г. Г. Психологія материнства. М., 2004.
18. Філіппова Г. Г. Материнство та основні аспекти його дослідження в психології / / Питання психології, 2001, № 2. С. 22 - 37.
19. Хоментауспас Г. Т. Сім'я очам дитини. М., 1989.
20. Хорні К. Жіноча психологія. Сп-б., 1993.
21. Фромм Е. Мистецтво кохання. М., 1991.
22. Шішковец П.А. Ускладнений поведінку підлітка. М. 2006.
23. Шнейдер Л.Б. Психологія сімейних стосунків М. 2000.
24. Ейдіміллер Е. Г., Юстицкий В. В. Сімейна психотерапія. Л., 1990.
25. Dinghaus A / Muetterlichkeit als Beruf? Henriette Schrader - Breimann (1827-1899) / /
Dinghaus A Frauenwelten / Bijgraphisch - historische Skizzen / Hildesheim; Zurich; N / Y / 1993 / S / 179-193 /
26. Evans J. The Communist Party of the Sjviet Union and the Womens Question.
27. Madison B / Russias Illegitimate Children in Soveit befor and after the Revolution / / Slavic Review. 1963 / Vol/22 / N 1 P / 82 - 95 /
28. Wood E. A The Baba and the Comrade / Bloomington; Indianopolis, 1998 /